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《蒲公英》教后反思2100字

《蒲公英》教后反思2100字

Array   《蒲公英》是个寓言故事,全文采用拟人的手法,通过蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所作不同选择的不同结果,告诫人们:在选择人生道路的时候,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应听从前辈的正确指导,脚踏实地做人,这样才不至于浪费自己的一生。

  下面是我教《蒲公英》一课后的教学得失:

  一.词语教学是课堂教学的基本环节

  词语教学是课堂教学的重要组成部分,只有理解了文章中的词语,才能读懂文章内容,指导学生理解词义,应贯穿在整个讲读教学过程中,我在教《蒲公英》一课时,是这样指导学生理解“嘱咐”这个词语的。

  首先,在预习课文时要求学生读准“嘱咐”这个词语。然后在讲读课文时理解它的意思,并能在口头和书面表达中正确运用。

  下面是课堂直录:

  师:太阳公公对你们说的话很重要,要你们牢牢记住,书上用了什么词语?

  生:书上用了“嘱咐”这个词。

  师:你知道“嘱咐”这个词是什么意思吗?

  生:“嘱咐”是叮嘱的意思。

  生:“嘱咐”是吩咐的意思。

  生:“嘱咐”是告诉的意思。

  生:“嘱咐”是提醒的意思。

  师:你们觉得“叮嘱”,“吩咐”,“告诉”,“提醒”这些词哪个词语和“嘱咐”意思最接近?

  生:“叮嘱”和“嘱咐”的意思最接近。

  师;那么“叮嘱”和“嘱咐”这两个词有什么特别的地方?

  生:“叮嘱”和“嘱咐”的话都是非常重要的,要我们牢牢记住的。

  师:平时哪些人嘱咐你的话很重要,你要牢牢记住的?他们嘱咐了什么?生:早晨,妈妈亲切的嘱咐我:“上学路上注意安全”。

  生:爸爸出差是嘱咐我:“在家要听妈妈的话”。

  师:你们说的真好,放学时老师嘱咐你们什么?

  生:放学时老师嘱咐我们:“认真完成回家作业”。

  生:放学时老师嘱咐我们:“不要在公路上边走边玩”。

  师:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等这些都是你们的什么人?

  生:都是我们的亲人。

  生:我觉得这些都是我们的长辈。

  师:你说的对,刚才说的那些人都是你们的长辈,那么嘱咐这个词应该是长辈对晚辈的告戒。

  二.巧妙的问题和说话训练

  精心设计问题是每一位教师,在备课时必须做好的一件事。因为问题设计的巧妙与否直接影响到学生课堂上的说话兴趣和说话质量,直接影响课堂教学质量。因此,巧妙的问题是引起学生说话的导火线。我们课堂教学就是要把课文中的语言内化成学生自己的语言。从而提高学生口头语言表达能力。学生说话有了兴趣,说话质量也就提高了。我们的教学目的也就达到了。因此,巧妙的问题和说话训练,两者关系密切相辅相成。

  我在教《蒲公英》这一课时,先让学生自己读读第一自然段太阳公公的话,而且让学生多读几遍,在学生熟读之后,我提了这样的问题:

  师:你们读懂了吗?谁说说太阳公公告诉我们什么呢?

  生:太阳公公不让我们到沙漠里去,那里看上去金光闪闪的很美丽,其实是一个陷阱叫我们千万别上当。

  生:银花朵朵的湖泊是很美的,不过那全是水,不适合我们生活,因此,太阳公公叫我们别落在湖泊里。

  生:那黑黝黝的泥土看上去并不美,但那正是我们生长的好地方。太阳公公叫我们一定落在泥土里。

  师:你们说的真好。看来你们已经读懂了太阳公公的话了,老师真高兴。

  又如:学完第四自然段后,我又提出了这样一个问题:

  师:蒲公英种子的结果为什么会不同呢?

  生:落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁,他被金光闪闪的外表所迷惑,沙漠里没有水,所以,他死去了。生:落在湖泊里的种子一心想快乐,他被银花朵朵的外表所迷惑,湖泊里没有土只有水,所以他也死了。

  生:落在泥土里的种子实事求是,不注重表面现象,泥土中有种子生长所需要的养料。所以它们茁壮成长。

  师:说的好极了,看来只看重外表不实事求是的人,注定要失败的。

  在这两个片段的教学中,学生回答老师的问题的过程了,同时也是学生把课文中的语言内化成自己的语言的过程。学生对课文内容理解了,口头表达能力也提高了。

  三.以读为本

  读书,就是要注重读。课文教学的过程其实就是以读为本,读写结合的过程。平时

  时教学中虽然也注重以读为本,但有时受时间,每节课的教学任务的限制,学生读的不到位的现象时有发生。

  如:我在教学《蒲公英》一课时,虽然也采用了自由读,指名读,小组读,默读,齐读,分角色读等各种方式朗读课文,但我觉得给学生读的时间不充分。当中指导得不到位,学生读了之后没什么提高。其实学习语文,把课文读正确,读通顺,读流畅,这是非常重要的。因为,你只有把课文读的正确,通顺,流畅,才有可能把课文中比较优秀的语言内化为自己的语言。在受时间及教学任务限制的情况下,可采用课前预习时认真朗读。在课上老师认真指导,两个方面相结合,真正把读书落到实处,提高学生的朗读水平。


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